과거 진로 탐색 방법과 진로 구성 주의의 차이점

진로 상담 및 교육을 할 때 적용할 수 있는 여러 가지 진로 탐색 방법이 있습니다. 이를 통해 학생들은 자신의 경험, 성향, 능력 등을 파악하고 적절한 진로를 선택할 수 있게 됩니다. 여러 가지 진로 탐색 방법 중, 과거에 많이 활용된 방식은 ‘자기 탐구’, ‘직업 탐구’, ‘정보 탐색’ 등이 있습니다.

이러한 방법들은 학생들이 진로에 대해 더 많은 정보를 수집하고 자신의 관심 분야와 일치하는 진로를 찾는 데 도움을 줍니다. 또한, 최근에는 진로 구성 주의가 많이 강조되고 있습니다. 이는 진로 선택의 결정적인 요인 중 하나로서, 학생들이 자신의 경험과 성향을 고려하여 적절한 진로를 선택할 수 있도록 돕습니다. 이와 관련하여, 진로 상담 및 교육에서는 학생들의 성격 특성, 학업 성취도, 가정 환경 등을 고려하여 적절한 진로 탐색 방법을 선택하고 보다 체계적이고 전문적인 지도를 제공하는 것이 중요합니다.

진로 구성 주의

진로 구성 주의는 마크 사비카스 박사에 의해 주장된 이론입니다. 구성 주의 진로 발달은 개인이 자신의 진로와 관련된 행동과 경험에 의미를 부여하면서 스스로 진로를 구성해 나갑니다. 기존에 가지고 있던 본인의 흥미나 재능 적성에 대한 발견과 탐색이 아닌 적극적으로 의미화하는 과정을 통해 진로 행동을 구체화해 가는 것입니다. 이러한 과정은 개인이 자신만의 독특한 진로를 발견하고 발전시키는 동안 더욱 본인만의 역량을 강화하며 진로를 발전시키게 됩니다.

이 진로 구성 주의는 진로가 갖는 비선형적인 특징, 맥락성, 역동성 등을 중요하게 생각하고 개인의 특성에 초점을 맞춥니다. 또한 생애를 거쳐가면서 평생에 걸쳐 진로 교육을 강조하며 삶을 설계해 나가는 데 주안점을 두고 있습니다.

사회적인 관계 속에서 자기에게 내재된 역할, 자기 인식, 가치관 등을 포함하는 개인의 정체성에 초점을 두며 새로운 변화에 적응하는 것을 중요하게 생각합니다. 시대에는 객관적인 자료만으로 진로를 선택하기 어려워졌습니다. 이를 보완하기 위해서는 다양한 진로 탐색 방법을 활용하고 자신의 경험과 성향을 고려하여 적절한 진로를 선택하는 것이 필요합니다. 또한, 평생 교육을 통해 적응력과 창의력, 도전 정신, 혁신적 사고 등을 발전시켜 다양한 상황에서 문제를 인식하고 소통하며 협력하여 결론을 도출해 내는 능력을 기를 필요가 있습니다.

진로 구성 주의 주요 특징

개인의 경험과 사회적 상황을 고려합니다. 진로의 개념을 개인적 구성 주의 관점과 사회적 구성 주의 관점으로 구분하고 개인의 경험에 대해 사적인 의미를 부여하여 진로가 형성됩니다. 사회적 상황과 개인이 서로 상호작용하면서 진로를 형성해 나간다는 것을 강조합니다. 이러한 과정은 개인이 자신만의 독특한 진로를 발견하고 발전시키는 동안 더욱 본인만의 역량을 강화하며 진로를 발전시키게 됩니다.

과정을 중요하게 생각합니다. 개인이 진로를 구성해 나가는 과정에서 진로 개념이 변화하고 발전하며 더 나아가 구체적인 진로를 구성하게 됩니다. 이 과정에서 개인은 개인의 능력, 가치관, 성격 등을 고려하고 진로를 구성하게 됩니다. 또한, 이러한 과정을 통해 개인은 더욱 자신의 역량을 발휘할 수 있으며, 이를 통해 삶을 보다 의미있게 살아갈 수 있게 됩니다.

과거 진로 교육과 다른 점

과거의 진로 교육은 주로 직업을 선택하는 과정에서 객관적인 자료를 수집하고 분석하는 방식으로 이루어졌습니다. 자신에 대한 이해를 바탕으로 본인의 흥미에 적합하거나 성격에 맞는 접근 가능한 진로 분야가 어떤 것들이 있고 그것을 달성하기 위해서는 어떤 준비를 해야 하는 지에 대해 가이드를 주어 진로를 탐색하게 했습니다. 그러나 지금 시대에는 객관적인 자료만으로 진로를 선택하기 어려워졌습니다. 따라서, 적응력과 창의력, 도전 정신, 혁신적 사고 등을 발휘하여 다양한 상황에서 문제를 인식하고 소통하며 협력하여 결론을 도출해 내는 능력이 매우 중요해졌습니다. 이러한 능력을 기르기 위해서는 진로 교육 뿐만 아니라 평생 교육이 필수적으로 필요합니다. 또한, 진로 구성 주의를 중심으로 한 진로 교육이 이러한 능력을 발전시키는 데 큰 도움이 될 것입니다.

진로와 진로개발

진로란 좁은 의미로는 직업과 관련한 인생의 길을 의미하지만 광의의 의미는 사람의 일생 전반에서 이루어지는 모든 활동과 나아갈 길을 의미합니다. 교육 및 훈련, 직업, 대인 관계, 결혼, 가정 생활 등 모든 것을 포함하는 삶의 전 과정입니다.

진로란 한 개인의 생애로 진로를 선택하고 적응하며 진로 발달에 초점을 두고 있는 진로 교육이 있습니다. 진로 교육이란 개인이 진로를 선택하고 발전시켜나가기 위해 필요한 정보와 기술을 제공하고 지도하는 교육입니다. 대부분의 진로 교육은 학생들을 대상으로 하고 있으며 적성과 관심을 파악하여 적합한 진로를 선택하도록 돕는 것입니다.

진로 교육은 청소년들의 발달 과정에 따라 그 내용과 실천 방법이 달라집니다. 초등학생은 직업에 대한 이해를 증진 시키며 중학생들은 자신의 적성과 관심을 바탕으로 직업 세계를 탐구합니다. 고등학생은 대학 진학과 취업과 연계한 정보를 제공하고 지도합니다. 이를 통하여 학생들은 대학 진학 및 취업과 창업 등을 위한 나만의 목표를 설정하고 이루어 나가도록 돕습니다.

진로 탐색은 다음과 같은 방식으로 지원됩니다. 진로 탐색 활동을 통하여 학생들의 적성과 관심을 파악합니다. 학교 내부 혹은 외부의 프로그램을 활용하여 직업 적성 검사 또는 직업 체험 등의 활동을 통해 다양한 직업 분야에 대해 정보를 습득하고 경험해 볼 수 있습니다.

그리고 진로 정보를 제공합니다. 직업의 특성 및 필요 역량과 능력 등의 정보를 제공합니다. 이를 통하여 학생들은 본인이 선호하는 직업에 대한 이해도를 높일 수 있습니다.

이를 바탕으로 진로 상담을 제공합니다. 진로 상담은 학생들의 진로 문제나 이와 관련 한 고민을 해결하기 위해 진로 교사 및 전문가와의 상담을 통해 이루어집니다. 이를 통해 학생들은 자신의 적성과 관심에 맞는 진로를 선택하고 준비할 수 있도록 합니다.

진로 탐색을 위해서 다음과 같은 것들에 대한 고려가 필요합니다. 자기 이해란 자신의 성격, 강점, 가치관, 관심사 등을 분석하고 이해하는 것으로 진로 탐색의 기본이 되는 것입니다. 이를 통해 나에게 맞는 직업이 어떤 것인지, 나와 잘 맞을 것 인지를 판단 할 수 있습니다.

관심 있는 직업이나 분야에 대한 정보를 수집하고 분석하며 자기 자신에게 적합한 직업 분야를 선택할 수 있습니다. 이를 위해서는 직업 정보 센터, 취업 관련 웹사이트, 직업 박람회 등을 활용하면 좋습니다.

직업 체험 역시 중요합니다. 본격적으로 일을 하기에 앞서 인턴십, 취업 트레이닝, 취업 연계 훈련 및 교육 등을 통해 업무 경험을 쌓아 보는 것이 좋습니다.

직업 상담을 통해 전문가의 조언을 받아보는 것도 중요합니다. 직업 상담 센터를 이용하거나 직업 컨설턴트, 교사 등의 조언이 도움이 됩니다.

추가로 취미 생활이나 봉사 활동 및 동아리 활동을 통해 직업과 관련한 다양한 경험을 쌓는 것도 중요합니다. 이러한 과정을 통해 더욱더 나의 직업에 구체적으로 다가갈 수 있습니다.

내가 흥미있는 방면의 직업을 탐색하기 위해 직업 흥미를 파악하는 것이 중요합니다. 그 방법은 개인의 특성과 상황에 따라 다르지만 일반적인 방식은 다음과 같습니다.

직업 적성 검사를 통해 본인의 흥미를 알 수 있습니다. 직업 적성 검사는 성격, 장단점, 적성 및 관심사 등을 종합적으로 검사하여 개인의 직업 적합성을 분석해 주는 검사입니다. 대표적으로 마이어스 브릭스 성격 유형 검사가 있습니다. (MBTI)

평소에 본인이 많은 관심을 보이는 분야나 취미 분야는 개인이 좋아하고 즐겁게 할 수 있는 분야입니다. 이를 바탕으로 하는 직업이라면 흥미와 만족도도 높을 것입니다.

직장 경험, 봉사 및 동아리 활동 등을 통해 얻은 경험을 바탕으로 본인의 흥미를 파악 할 수 있습니다. 진로 탐색과 관련한 대외 활동도 본인의 직업 흥미를 파악하는데 도움이 됩니다. 멘토링, 직업 체험, 직업 박람회, 직업인 인터뷰 등과 같은 활동을 통해 개인의 직업 적성과 흥미를 파악할 수 있습니다.

직업 적성과 흥미를 파악하고 직업 탐색을 하는 과정에는 동기 부여가 굉장히 중요합니다. 효과적인 동기 부여는 진로 탐색에 있어 열정과 흥미를 배가 시켜줍니다. 동기부여를 하는 방법은 다음과 같습니다. 목표를 설정하고 계획을 세웁니다. 목표를 설정하고 계획한 후 그것을 이루어 내는 과정에서 성취감을 느낄 수 있습니다.

동기부여를 위해 일정 수준 이상의 과업에 도전하는 것이 필요합니다. 도전적인 일을 함으로써 본인의 능력을 더욱 높일 수 있습니다. 도전을 통해 개인은 성장하고 자신감을 강화 할 수 있습니다.

일을 실행하고 그에 대한 적절한 피드백은 굉장히 중요합니다. 피드백을 바탕으로 평가하고 더 나은 방법을 찾게 되어 능력을 더욱 업그레이드 할 수 있게 됩니다.

자신의 능력을 인식하고 향상하기 위한 경험을 제공하는 것이 좋습니다. 자기 효능감을 강화하여 본인의 능력을 자신감있게 인식하는 것은 열정을 유지하는데 도움이 됩니다.

직업과 직업 만족도

직업은 생계를 위하여 본인의 적성과 흥미, 능력에 따라 계속적으로 종사하는 일을 말합니다. 많은 사람들이 자신에게 잘 맞는 직업을 찾기 위해 평생 동안 직업 탐색을 하며 교육 및 훈련을 받습니다.

국제표준직업분류에 의하면 직무는 자영업을 포함하여 특정한 고용주를 위해 개별적인 종사자들이 수행하는 업무와 과업으로 설정하고 있으며 직업은 업무와 과업 수준이 매우 유사성을 갖는 직무의 집합체로 볼 수 있습니다.

직업의 성립과 관련한 요건을 살펴볼 때 계속성과 경제성은 중요한 키워드 입니다. 일의 계속성이란 매일 또는 매주 등 주기적으로 행하는 것이나 주기는 없으나 계속적으로 행해지는 일을 말합니다. 경제성은 직업을 선택할 때 굉장히 중요한 요소입니다. 무급으로 일하는 사회봉사나 학생의 학습 행위는 경제 활동이나 직업으로 보지 않습니다. 노동이 수반되지 않는 우연히 발생한 이득에 의존하는 활동 역시 직업으로 보지 않습니다.

직업을 정의 내릴 때 비윤리적이거나 반 사회적인 행위 역시 직업으로 보지 않습니다. 예를 들어 도박이나 강도, 사기, 밀수 등의 행위는 불법적인 활동으로 직업이라고 볼 수 없습니다.

직업으로 보지 않는 예시는 다음과 같습니다. 이자, 임대료, 주식 배당과 같은 자산 수입은 직업적인 활동으로 보지 않습니다. 또한 국민 연금과 같은 사회 보장이나 민간 보험을 통한 수입 역시 마찬가지 입니다. 보험금 수취, 토지나 금융 자산의 매각, 주식투자에 의한 시세차익, 가사 활동 등도 직업에 해당하지 않습니다.

직업은 사회 문화적 맥락에 따라 생기기도 하고 소멸되기도 합니다. 그 속도는 점점 더 빨라지고 있고 수 많은 연구 결과에 의하면 현재의 직업 수의 절반 이상이 변화하거나 사라질 것이라고 예측하고 있습니다.

특히 인공지능의 발달로 인해 안정적인 직업이라고 볼 수 있는 것들이 많이 사라지고 있습니다. 인간의 고유 영역이라고 여겨져 왔던 예술 계열의 직업 또한 AI기술에 의해 그 자리를 위협 받고 있습니다.

직업 만족도는 다음과 같은 요인에 의해 결정됩니다.

첫 번째로 자신의 성향과 잘 맞는 직업을 수행할 때 만족도가 높아집니다. 나의 성향에 잘 맞는 직업을 선택하기 위해 지속적인 진로 탐색을 하며 여러가지 유형 검사를 통해 진단을 받기도 합니다. 내가 그 일을 수행하면서 거부감을 느끼거나 가치관과 다른 경우 지속적으로 수행하기 어려울 뿐더러 만족도는 상당히 많이 떨어집니다.

두 번째로는 개인의 능력이 그 직업에 잘 부합되어야 만족도가 좋습니다. 개인이 가진 능력에 비해 지나치게 복잡하고 어려운 일이라면 지속적으로 해내기가 어렵습니다. 타인이 보유하지 않은 특수한 능력이 필요한 직업 분야의 경우 그렇지 못한 사람이 수행하면 유지하기 어려울 뿐더러 아무리 보수가 많다고 해도 본인의 만족도 역시 떨어집니다. 반대의 경우도 마찬가지 입니다. 자신의 능력에 비해 너무 낮은 과업 수준의 일을 반복한다면 업무 만족도가 떨어지게 됩니다.

세 번째로는 업무 환경을 들 수 있습니다. 먼저 수익 측면에서 내가 제공하는 과업 수준에 맞는 공정한 보상을 받아야 직업 만족도가 높습니다. 일하고 있는 조직의 문화나 작업 환경 역시 직업 만족도의 중요한 요소입니다.

우리나라 직업의 개수는 가장 최근 직업 사전 통합본인 제 5판의 내용에 의하면 12,823개이며 직업 명은 16,891개입니다. 출간된 지 3년이 넘은 내용이기 때문에 여러 분야에서 변화가 있을 것으로 보입니다. 과거의 변화를 살펴보면 다음과 같습니다.

1969년 우리나라에서 최초로 직업 사전이 발간되었을 때의 직업 이름의 수는 3,260개입니다. 1986년 통합본 제 1판에 의하면 직업 수는 8,900여 개, 직업 명의 수는 10,600여 개로 집계되었습니다. 1995년 통합본 2판의 경우 직업 수는 9,500여 개, 직업 명의 수는 12,600여 개 입니다. 2003년 통합본 제 3판의 직업 수는 7,980여 개, 직업 명의 개수는 9,426여 개 입니다. 2012년 통합본 제 4판에서는 직업의 수가 9,298여 개이며 직업 명의 수는 11,655여 개 입니다. 그리고 가장 최종본인 한국 직업 사전 통합본 제 5판에서는 직업의 수가 12,832개, 직업 명의 수는 16,891개로 집계되었습니다.

이처럼 시대가 변화할 수록 직업의 이름과 그 개수는 늘어나기도 하고 줄어들기도 하는 것을 알 수 있습니다.

이러한 직업과 관련한 여러가지 정보를 분류하고 체계화하여 직업 정보를 생산하여 제공하고 있습니다. 직업 특수성에 대해 올바로 이해하여 직업 결정에 도움을 줍니다. 직업 정보는 경제 및 산업 활동에 대한 정보, 임금 근로 시간 등 근무 조건, 직업적인 특성 및 고용 관련한 정보, 고용 및 채용에 관한 정보, 직업 훈련에 관한 정보 등을 그 내용으로 하고 있습니다.

직업 정보는 워크넷 등 구직 정보 사이트, 한국 직업 사전, 한국 직업 전망, HRD-net, Q-net 등에서 확인 및 활용할 수 있으며 시효가 지나지 않은 최신의 정확한 자료를 참고하여야 합니다.

학생 건강 검사 및 행태 조사 결과

2022년 교육부의 학생 건강 검사 및 청소년 건강 행태 조사 결과 2021년 대비 전반적으로 개선되었습니다. 신체 활동은 개선된 반면 식생활과 정신 건강 관련 지표는 개선이 필요할 것으로 보입니다.

학생 건강 검사는 전국의 각급 학교에서 표본으로 선정된 1,602 개교에서 실시하였으며 신체 발달 사항은 표본 학교인 초중고 전 학년 92,693명에 대한 결과이며 건강 검진 결과는 초등학교 1학년, 4학년과 중학교, 고등학교 1학년 28,369명에 대한 결과입니다.

청소년 건강 행태 조사는 표본 학교 800개 학교의 중 고등학생 약 6 만 명을 대상으로 하였으며 신체 활동, 흡연, 음주에 대한 건강 상태 현황을 파악한 자료입니다.

학생 건강 검사 신체 발달 결과

학생들의 성장 수준을 파악하기 위해 표본 학교인 초중고 전 학년을 대상으로 한 신체 발달 결과는 다음과 같습니다. 초등학교 6학년과 고등학교 3학년의 키는 약간 증가하였으나 중학교 3학년의 경우 남학생, 여학생의 경우 약간 작아졌습니다.

몸무게는 2021년과 유사하며 초등학교 6학년 남녀 및 고등학교 3학년 여학생의 경우 키가 커졌으나 몸무게는 0.4kg-0.7kg 감소하였습니다.

2021년 대비 과체중 학생의 비율은 유사하며 도시 지역 학생의 과체중과 비만 학생의 비율에 비해 읍 몇 지역이 상대적으로 높았습니다. 시도별 현황을 살펴보면 전남이 21.7%로 가장 높았고 그 뒤로 인천(21%), 강원(20.8%)이 그 뒤를 따랐습니다. 과체중과 비만 학생의 비율이 가장 적은 지역은 세종(14%)이며, 서울(14.3%), 부산(15%)이 그 뒤를 따랐습니다.

건강 검진 결과

건강 검진 결과는 초등학교 1학년 및 4학년, 중학교와 고등학교 1학년을 대상으로 실시하였습니다. 검사 항목은 구강, 시력, 혈액, 소변, 혈압, 결핵 등 10개 영역입니다. 구강 검사 결과 중 충치 유병율은 18.51%로 2021년 대비 1.73% 감소하였습니다. 시력 이상 학생 비율은 55.17%로 2021년 58.02%에 대비하여 2.85% 감소하였습니다.

청소년건강행태조사 결과

2022년 청소년 흡연 행태는 2021년과 크게 차이가 없었으나 음주 행태는 더 나빠진 것으로 나왔습니다. 일반 담배, 전자 담배 중 하나라도 사용한 담배 제품 사용률은 남학생 7.3% 여학생 3.4%로 지난해와 비슷합니다. 일반 담배(궐련) 시도별 흡연 현황을 살펴보면 광주 7.0% 전북, 전남 6.3%으로 이 높은 편이며 서울, 인천은 3.3%, 대구 3.2%의 흡연율을 보이고 있습니다.

음주율은 남학생 15%, 여학생 10.9%로 지난해 대비 남학생은 2.6%p, 여학생은 2.0% 증가하였습니다.

식생활

식생활 지표로 보는 건강 행태 결과는 많은 개선이 필요한 것으로 보입니다. 아침 식사를 주5일 이상 거르는 아침 식사 결식률은 39.0%, 주3회 이상 패스트푸드 섭취율은 27.3%로 지난해와 비교하여 증가하고 있으며 주 1회 이상 과일 섭취율은 지난해와 비교하여 감소하였습니다.

아침 식사를 거르는 이유 중 가장 대표적인 것으로는 시간이 없어서(35.1%)를 제일 첫번째로 꼽았구요. 그 다음이 식욕이 없어서(21.4%), 소화가 안되거나 배가 아파서(14.0%) 순으로 결과가 나타났습니다.

정신 건강

우울감 등의 경험을 조사한 청소년 정신 건강 지표는 2020년에 감소하였다가 지난해 이후 다시 증가하고 있습니다. 우울감 경험률은 남학생 24.2%, 여학생 33.5%로 21년 대비 각각 1.8%p, 2.1%p상승하였습니다. 이와 관련하여 스트레스 인지율도 상승하였습니다.

우울감 경험에 있어 시도별 현황을 살펴보면 세종(30.6%), 서울(30.2%), 경기(30.0%) 순으로 나타났습니다.

교육부의 학생 건강 검사 및 청소년 건강 행태 조사 결과 지난해에 비해 신체 발달 정도는 유사하였으며 신체 활동 실천이 증가하고 비만 학생은 다소 감소하였지만 식생활, 음주, 정신 건강 행태는 개선이 필요한 것으로 나타났습니다. 건강 검진 항목별 시도간 차이를 보인 만큼 학생들의 교육청 별, 각 학교별 학생들의 건강을 챙길 수 있는 프로그램의 도입 및 내실화가 필요할 것으로 보입니다.

위의 글은 정책브리핑 교육부의 보도자료를 참고하여 작성하였습니다.

학교 폭력 기록 대입 정시 반영

정부는 제 19차 학교 폭력 대책 위원회를 개최하여 「학교 폭력 근절 종합 대책」을 심의·의결하였습니다. 학교 폭력 조치 기록을 졸업 이후 최대 4년 까지 보존되며 기록된 조치 사항은 대입 정시 전형에 반영된다는 것이 주요 내용입니다.

학교 폭력 발생 건수 증가

2014년 학교 폭력 근절 대책 이후 사소한 괴롭힘에도 엄정하게 대응하고자 무관용 원칙을 정립하여 초등학교, 중학교의 경우 5년 고등학교의 경우 10년 간 조치 사항을 학생부에 기록하여 보존하였습니다. 하지만 그 이후 보존 기간이 완화되었고 경각심이 약화되어 피해 학생에 대한 보호가 미흡했다는 지적이 많았습니다. 학교 폭력 피해 응답률은 해를 거듭하면서 점차 늘어났고 발생 건수도 크게 늘어났습니다.

발생 연도(년)201320152017201820192022
피해 응답률(%)2.21.00.91.31.61.7
발생 건수(건)1.7만2만3.1만4.3만6.2만

학교 폭력 근절 종합 대책

학교 폭력 조치 유형

학교 폭력 시 조치 유형은 9가지가 있으며 그 내용은 다음과 같습니다.

1호서면 사과
2호접촉, 협박, 보복 금지
3호학교 봉사
4호사회 봉사
5호특별 교육, 심리 치료
6호출석 정지
7호학급 교체
8호전학
9호퇴학

중대한 학교 폭력 엄정 대처

중대한 학교 폭력을 일으킨 가해 학생에게 내려지는 조치인 출석 정지(6호), 학급 교체(7호), 전학(8호)의 학생부 보존 기간을 기존의 졸업 후 2년에서 4년으로 연장합니다. 이는 학교 폭력의 영향이 대학 입학 뿐만이 아니라 졸업 때 까지도 불이익을 받는다는 인식을 가질 수 있게 합니다.

  • 학교폭력 조치사항 기록 보존기간 변경(안)
    • 1,2,3호 : 졸업과 동시에 삭제
    • 4,5호 : 졸업 후 2년 보존하는것이 원칙이며 예외적으로 졸업 직전 심의를 통해 삭제 할 수 있다.
    • 6,7호 : 졸업후 4년간 보존하는 것이 원칙이며 예외적으로 졸업 직전 심의를 통해 삭제 할 수 있다.
    • 8호 : 예외 없이 졸업 이후 4년 보존
    • 9호 : 영구보존(삭제불가)

그리고 가해 학생이 조치 사항 기재를 피하고자 자퇴를 하는 것을 방지하기 위해 심의 위원회가 조치를 결정하기 전에는 자퇴할 수 없도록 합니다.

대입 반영 확대

학교 폭력 조치사항은 가해자가 대학 진학을 할 때도 반영됩니다. 학생부 교과 및 학생부 종합 등 학생부 전형 뿐만이 아니라 수능, 실기/실적, 논술 위주의 전형에서도 학교 폭력 조치사항을 평가에 반영하며 구체적인 방식은 대학별로 정해 미리 예고 할 예정입니다.

2025학년도 대입 시 학교 폭력 조치 내용의 전형 반영은 대학의 자율에 맡기고 2026년 부터는 학교 폭력 조치 사항이 대입에 필수 반영되고 그 기준을 「2026학년도 대입 전형 기본 사항」에 포함하여 수립·공포할 예정입니다.

즉시 분리 제도 개선

학교 폭력 발생 시 학교장은 가해자와 피해자를 즉시 분리하도록 하는데 현행 3일 로는 실효성이 매우 낮아 그 기간을 〈7일 이내〉로 연장합니다. 그리고 피해 학생을 보호하기 위한 가해 학생 대상 긴급 조치에 학급 교체(7호)를 추가하도록 하며 출석 정지(6호) 또한 심의 위원회 심의 결정 시 까지 가능하도록 하여 가해자와 피해자의 분리 공백 기간을 줄이고자 하였습니다.

그리고 피해 학생에게 가해 학생과의 분리 요청권을 부여하였습니다. 피해 학생이 분리를 요청하면 학교장이 전담 기구의 판단 하에 긴급 조치로서 출석 정지 또는 학급 교체를 살 수 있습니다.

가해 학생이 심의 위원회 결정에 불복하여 조치가 빠른 시일 안에 이루어지지 않을 경우, 추가적인 피해를 막기 위해 가해 학생의 불복 사실을 통지하고 행정 심판과 행정 소송이 가능하다는 점을 알려 진술권을 보장합니다. 집행이 정지되어 조치가 보류되어도 피해 학생은 가해 학생에 대한 분리 요청권을 행사 할 수 있습니다.

피해 학생에 대한 맞춤형 지원

학교와 교육청에 「피해 학생 전담 지원관」제도를 도입하여 실질적인 학교 폭력 피해에 대한 심리 상담, 의료 및 법률 서비스를 지원합니다. Wee센터, 상담·심리 지원 기관, 병원 등 지원 기관을 확대하여 피해 지원에 대한 접근성을 높입니다.

법무부의 마을 변호사 제도를 통해 피해 학생을 지원하고 경제적으로 어려운 피해 학생이 행정 심판에 참여하게 된 경우 국선 대리인을 선임할 수 있도록 합니다.

학교 폭력 근절을 위한 개선 사항 요약

  1. 즉시 분리기간 3일에서 7일로 연장
  2. 학교장 긴급조치 강화
  3. 피해 학생의 분리 요청권 도입
  4. 피해 학생의 진술권 보장
  5. 피해 학생 전담 지원관 도입

출처 : 교육부

중장년의 생애 경력 설계와 진로

통계청에 따르면 2050년 예상 중위 연령은 58세라고 합니다. 그러므로 퇴직 이후에 새로운 인생을 설계해야 하는 것은 필연적인 일이라고 볼 수 있습니다. 이것은 수입 창출은 물론이고 자아 실현을 위해서도 정말 중요한 부분이라고 생각합니다.

중장년 생애 경력 설계의 필요성

새롭게 변해가는 노동 시장의 트렌드에 맞추어 30대 이상 중장년 재직자 및 퇴직자, 구직자들에게 필요한 정보를 제공하고 생애 경력을 설계하는 것은 굉장히 중요한 일입니다. 높은 청년 실업률, 지속적인 고용이 보장되지 않은 유동적이니 직업 시장, 그에 비해 길어진 우리의 수명은 일자리와 생계에 대한 고민을 우리에게 주었습니다.

학교를 졸업하고 취업을 앞둔 이들의 진로 탐색 과정도 중요하겠지만 직장에서 어느 정도 지위를 획득한 사람의 경우에도 그것이 안정적으로 유지되기만 하는 것이 아니라 과거의 경험이 구시대의 진부한 옛날 것이 되는 요즘, 중장년의 생애 경력 설계는 개인적으로도 사회적으로도 점점 필요한 일이 되었습니다. 과거에는 이런 것들이 개인의 고민에서 끝났다면 요즘은 사회적인 지원과 국가적인 인력 개발 차원에서 관리하려는 시도가 보입니다.

청소년기의 진로 교육 체계는 어느 정도 자리를 잡아 학생들의 진로 교육은 꼭 필요하다는 인식이 크지만 중장년기의 진로 고민은 노년기의 여가와 건강, 이제껏 모은 재산의 관리, 나의 재능의 사회 환원 차원에서 많이 다루어졌습니다. 하지만 이제는 중년들을 새로운 분야의 인력으로 양성하고 현역으로 적재적소에서 활약할 수 있도록 해야 합니다.

중장년 생애 경력 설계의 목표

직업에서 근속 연수도 오래 되고 직급이 아무리 높은 사람이라 하더라도 본인의 위치에 불안함을 느끼게 마련입니다. 그간 일을 하면서 온갖 풍파를 다 겪어 무슨 어려움이 있을까 싶은 사람들도 속을 들여다 보면 나름대로의 어려움이 많습니다.

현재 지위가 불안정한 것도 고민일 수 있지만 그보다 먼저 나의 존재와 앞으로의 미래에 불안함을 느낍니다. 이 자리 까지 오긴 왔는데 나에게 목표란 무엇이며 앞으로 어떻게 살아야 하는지, 이때까지 달려왔지만 진짜 내가 원하는 것은 무엇인지 공허하고 절망감이 느껴질 때가 실로 많습니다.

중장년의 나이까지 가족을 위해 해야 하기 때문에 힘들어도 달렸고, 참아냈고, 견뎌왔지만 막바지에 다른 지금 뿌듯함보다 회의감과 두려움이 더 많이 듭니다.

그런데 문제는 노후에 대한 대비가 제대로 되어있지 않은 경우가 많다는 것입니다. 그렇기 때문에 또다시 구직을 하고자 하는 경우, 아무리 한 직장에 오래 다녀서 직무에 대한 능력이 출중하더라도 나의 주력 분야를 벗어나면 길 한가운데 떨어진 어린아이처럼 아무것도 모르는 상태가 됩니다. 굉장히 혼란스럽겠지요.

이들 중 다시 직업 시장에 나와서 직업 훈련을 통해 다시 재취업하는 경우도 많습니다. 하지만 대다수가 한참을 어려움 속에서 방황합니다. 중장년의 진로 교육은 생각해 본 적도 없으며 내 커리어 관리에 대해서도 고민해 본 적이 없으니까요. 게다가 이제껏 내가 해오던 것이 있기 때문에 쉽게 다른 직업을 선택하는 것이 쉽지 않을 뿐더러 새로운 분야에서 내가 받아 오던 급여와 확연하게 다른 임금 수준을 맞닥뜨리고 자괴감에 빠질 수도 있습니다.

과거의 직업 매칭 수준이었던 진로 설계는 오늘날에는 변화하는 환경 속에서 나 자신에 대해 더 제대로 알아 가는 것을 그 시작으로 합니다. 개인의 재능과 흥미에 초점을 맞추고 이제껏 충족시킬 수 없었던 나의 가치관과 재능을 발휘할 수 있는 영역을 탐색해가며 삶의 의미를 풍요롭게 합니다. 내적인 동기가 발동하고 그로 인한 열정이 생길 수 있도록 하는 것이 생애 경력 설계의 목표입니다.

중장년 생애 경력 설계의 효용

중장년 경력 설계의 방법으로는 기본적으로는 진로 상담과 직업 상담, 직업 교육 및 훈련 등이 있을 것입니다. 이것들이 당장의 취업을 가져다 주는 일은 별로 없을 것입니다. 하지만 이런 일련의 활동을 통해 나에 대해 조금 더 알게 되고 새로운 방향을 가진 길을 엿볼 수 있으며 그것에 대해 가슴 뛰는 경험을 하게 되는 일이 생길 것입니다. 삶에 대한 투지와 열정이 이런 활동을 통해서 다시 불타오를 수 있다는 것은 굉장히 희망적인 일입니다.

그리고 그동안 나의 머릿속을 지배하고 있었던 가치관에 많은 변화를 가져다 줄 수도 있습니다. 다시 한번 목표를 향해 뛸 수 있고 희망을 그리는 나와 같은 동료들도 함께 하게 되겠지요. 진로에 대한 고민은 취업을 앞둔 시점에만 필요한 것이 아닙니다. 평생 생애 주기에 따라 나의 진로 계획도 탄력적으로 수정되고 바뀔 수 있어야 합니다. 우리는 그게 너무 당연한 시대에 살고 있습니다.

Super 생애진로무지개 진로 유형

생애진로무지개

Super는 진로 발달 과정을 생애 발달의 과정이자 자기 실현 과정으로 보았습니다. 이와 관련하여 생애진로무지개를 제시하였으며 진로 성숙이 가지는 중요성에 대해 강조하였습니다.

생애진로무지개란 인간의 전 생애와 삶의 공간을 모형으로 제시하고 진로 발달의 심리학적 생물학적 사회 경제적 결정 인자에 깊이 관심을 가졌습니다. 이와 관련하여 생애 주기에 따라 변화하는 개인의 역할이 어떤 것 인지를 보여주고 있습니다.

개인의 삶의 변화에 따른 여러가지 역할이 생활 양식을 구성하며 전체적인 역할 양식을 구성합니다. 서로 상호 작용하는 생애 역할로 인해 동일 직업에 종사하더라도 서로 다른 상황에서 지내기 때문에 그 직업은 각자 다른 의미를 지닙니다.

생애진로무지개 모형은 개인의 전 생애 동안 진로 발달의 종단적인 과정과 일정한 시기의 횡단적 과정의 복합적인 요소로 발생할 수 있으며 이와 관련한 여러 생애 역할을 제시합니다. 생애진로무지개는 개인의 생애 역할을 탐색하는 것이 중요한 목적이며 역할을 수행하는데 필요한 시간과 에너지의 양을 표현하였습니다.

개인은 전 생애에 걸쳐 9가지 역할을 수행하며 특정한 공간(가정, 직장, 학교, 지역사회)에서 수행된다고 보았습니다.

  • 9가지 역할 : 학생, 자녀, 시민, 근로자, 여가인, 배우자, 주부, 은퇴자, 부모
  • 개인의 생애에 걸친 진로 발달 과정(Maxi Cycle) : 성장기(아동)-탐색기(청소년)-확립기(청년)-유지기(중년)-쇠퇴기(노년)
  • 대주기 단계마다 성장, 탐색, 확립, 유지, 쇠퇴기로 구성된 소주기가 있습니다.

진로유형

남성

  1. 안정된 진로 유형 : 전문적이고 경영에 능숙한 근로자로 최종 학교 졸업 후 안정적인 직업을 선택하여 정년 퇴직 시기까지 계속 종사합니다.
  2. 통례적인 진로 유형 : 경영과 사무에 능숙한 근로자로 학교 졸업 후 몇 군데 잠정적인 직업을 거친 후 적합한 직업을 선택하여 정착합니다.
  3. 불안정한 진로 유형 : 반숙련 근로자, 학교 졸업 후 영구적인 직업을 갖지 못하고 일시적인 일과 안정된 일을 번갈아가며 수행합니다.
  4. 다면적 진로 유형 : 가사 종사자와 반숙련 종사자로 진로라고 할만한 직업에 종사하지 못하고 여러가지 일을 시행하는 일만 되풀이합니다.

여성

  1. 안정적인 가사 진로 유형 : 졸업 후에도 직업을 가지지 않는 유형에 속합니다.
  2. 전통적인 진로 유형 : 최종 학교 졸업 이후 일을 하다가 결혼하면서 직장을 그만 두고 가정 일을 돌보는 진로 유형을 말합니다.
  3. 안정적인 진로 유형 : 최종 학교 졸업 이후 안정적인 직업을 가진 뒤 결혼 여부와 무관하게 정년까지 직업을 유지하는 유형입니다.
  4. 이중 진로 유형 : 학교를 졸업하고 곧이어 결혼하여 직장을 갖는 유형을 말합니다.
  5. 단절 진로 유형 : 학교를 졸업하고 일을 하다가 결혼하면서 직장을 그만 두고 자녀 육아 및 교육에 전념하다가 자녀가 어느 정도 컸을 때 다시 사회에 나와 재취업하고 자아 실현과 사회봉사를 하는 유형입니다.
  6. 불안정 진로 유형 : 가정 생활과 직장 생활을 번갈아가면서 하는 유형입니다.
  7. 충동적인 진로 유형 : 그때 그때 기분에 따라 직장을 갖거나 그만 두는 것을 반복하는 유형입니다.

Super의 진로 유형에 대한 평가

개인의 직업 발달을 생에 전 과정에 걸친 발달과 자아 실현으로 보았고 직업적 자아 개념, 진로 유형, 진로 성숙, 진로 발달 단계에 주안점을 두어 진로 발달 과정을 체계적으로 설명하고 있습니다.

탐색기와 확립기의 진로 발달을 중시하였습니다. 탐색기는 청소년기를 말하며 확립기는 청년기를 말하는데 이때는 개인의 특성이나 능력, 노력, 환경, 문화적 배경의 차이에 기반하여 관심 있는 분야의 직업 세계에 대해 구체적으로 선택하고 직업과 관련하여 안정과 발전을 추구하면서 자아 개념을 완성해 가는 시기입니다.

  • 탐색기
    • 결정화 : 자라면서 호기심과 관심에서 쌓인 직업과 관련한 정보가 쌓이면서 진로 선호가 점차 분명하게 나타나게 되는 시기입니다.
    • 구체화 : 그중 몇 가지 직업적 선호 중 특정한 직업으로 구체화하는 시기입니다.
    • 실행 : 선호하는 직업을 수행하기 위해 직업 훈련 등을 통해 능력을 쌓고 취업을 하는 시기입니다.
  • 확립기
    • 안정화 : 실제 재능을 활용하여 일을 수행하면서 자신의 위치를 확립합니다. 조직 문화에 적응하고 조직에서 원하는 수준의 과업을 수행함으로써 본인의 직업적 지위를 정착합니다.
    • 공고화 : 직업 세계에서 자신의 능력과 자기 정체감을 공고하게 확립합니다.

이 이론은 지나치게 자아 개념에 치중하며 지적인 측면과 직업 발달 측면에만 치중한다는 비판을 받기도 합니다.

자기 주도 학습 전형[고등학교 입시]

자기 주도 학습 전형의 대상은 과학고, 외국어고, 국제고, 자유형 사립 고등학교 입니다. 그리고 예외적으로 일반 고등학교에서도 실시하는 곳도 있습니다. 자기 주도 학습 전형이란 어떤 것인지 알아보도록 하겠습니다.

자기 주도 학습 전형의 의미

자기 주도 학습 전형이란 고등학교 입학 전형의 하나입니다. 자기 주도 학습이란 학생 스스로 학습 목표를 세우고 그 결과를 평가하면서 전(全)과정에 걸친 학습 잠재력을 발전시키고 창의적이고 능동적으로 이끌어가는 학습입니다.

학생의 메타인지를 활용하여 본인의 목표에 따른 동기를 조절하고 그에 맞추어 계획, 학습 전략, 결과 평가 등의 과정을 거칩니다. 그 안에서 학습자의 학습 주도권과 통제권을 보장합니다.

자기주도 학습 과정

  1. 진단 : 학습 과정에서 필요한 것에 대해 진단하는 작업입니다.
  2. 학습 목표 수립 : 최종적으로 목표하는 결과물에 대해 정의합니다.
  3. 학습을 위한 자원 확인(인적/물적) :학습자에게 필요한 것을 확보하는 단계입니다. 이는 사람과 물적 자원(책, 자료, 컴퓨터 등)을 포함합니다.
  4. 학습 전략 선택과 실행 : 학습의 실행에 있어 본인에게 유리하고 효과적인 전략을 선택해 실제로 활용합니다.
  5. 결과의 평가 : 최종 성취에 대해 평가하고 그것에 대한 판단 과정을 통해 부족한 점은 보완하고 전략을 수정합니다.

자기 주도 학습 전형은 글로벌 시대에 필요한 창의 인성 인재를 양성하고 고등학교 입시로 인한 사교육비를 절감하며 학교 설립 목적에 맞는 입학 전형으로 교육 효과를 제고하는 것이 그 목표입니다.

자기주도 학습 전형 방식

자기주도 학습 전형의 대상

과학고, 외국어고, 국제고, 자율형 사립고의 지원 학생 전원이 그 대상입니다. 일반고 중 전북 익산고는 자기주도 학습 전형을 두어 그 전형에 지원하는 학생들을 대상으로 합니다. 학교별 시도별 입학 전형이 차이가 있기 때문에 필히 전형을 자세하게 확인해야 합니다.

학교별 자기주도 학습 전형 방식

  • 과학고
    • 1단계 : 학교장 추천, 입학 담당관(서류 평가 및 개별 면담으로 면접 대상자 선정), 최종 모집 인원의 1.5~2배수 선발
    • 2단계 : 소집 면접 실시, 1단계 결과와 종합하여 최종 합격자 선발
    • 서류 평가는 학교생활기록부Ⅱ, 교사 추천서, 자기 소개서의 내용을 바탕으로 평가합니다.
  • 외국어고/국제고
    • 1단계 : 내신 성적(160점)과 출결(감점), 최종 모집 인원의 1.5~2배수 선발
    • 2단계 : 1단계 평과 결과(160점)와 면접(40점)
    • 여기서 영어 내신 성적은 중학교 2,3학년의 절대 평가에 의한 성취도로 반영합니다. 1단계 전형에서 동점자가 발생할 경우 3학년 2학기 국어, 사회 / 3학년 1학기 국어, 사회/ 2학년 2학기 국어, 사회 / 2학년 1학기 국어, 사회 순으로 성취도를 반영하여 선발합니다.
성취도ABCDE
점수4036322824
  • 서울형 자사고
    • 1단계 : 내신 성적 관계없이 추첨하여 선발, 최종 인원의 1.5배수 선발
    • 2단계 : 면접(자기주도 학습 과정, 진로 계획 등)
    • 서울 방식 자사고는 지원율별 선발 방식에 차등을 둡니다.
지원율선발 방식
150%
이상
추첨을 통해 정원의 1.5배수를 선발 한 뒤 2단계에서 면접 실시
150%
-100%
면접 실시 여부를 학교에서 결정합니다. 추첨 만으로 선발할 수도 있습니다.
100%
이하
2단계 면접 없이 추첨 만으로 합격자를 선발합니다.
  • 서울 이외의 방식 자사고 및 일반고
    • 1단계 : 내신 성적과 출결로 모집 정원의 1.5~2배수를 선발합니다. 내신 성적 반영 과목 및 비율은 학교에서 자율로 결정하되 성취도 수준을 활용합니다.
    • 2단계 : 1단계의 성적과 면접을 합산하여 선발합니다.

자기주도 학습 전형 자기소개서 주요 내용

자기 소개서의 주요 항목은 자기주도 학습 영역(꿈과 끼)과 인성 영역이 있습니다.

  • 자기주도 학습 영역
    1. 자기주도 학습 과정 : 목표설정 및 계획, 학습 전반의 과정, 결과 및 평가, 진로체험 및 동아리 활동, 꿈과 끼를 살리기 위한 활동 및 경험
    2. 지원 동기 및 진로 계획 : 학교의 특성과 건학 이념과 관련하여 학교에 지원하게 된 동기, 꿈과 끼를 살리기 위한 활동 및 진로 계획
  • 인성 영역 : 봉사 활동 및 동아리 활동 실적과 배우고 느낀 점(배려, 협력, 나눔, 규칙 준수, 타인 존중)
  • 배제 사항
    • 영어 등 각종 인증 시험 점수와 교과목 점수, 석차, 입상 실적, 영재원 교육 수료 여부, 자격증에 대해 기재하면 0점 처리 됩니다.
    • 부모 및 친인척의 사회 경제적 지위, 본인의 인적 사항이나 출신 학교 등을 우회적으로 드러내도 감점 처리가 되니 주의해서 작성해야 합니다.